El informe diagnóstico

Es un documento escrito que recoge todos los resultados obtenidos en las diferentes exploraciones y las presenta de una forma precisa, según su naturaela administrativa o técnica dando una orientación  e intervención sobre el sujeto.
Según Grant y Malatzky (1972), el  informe diagnóstico:
1) constituye una buena fuente de información para la contrastación de las hipótesis formuladas.
2) Es muy necesario para comunicar los resultados del proceso diagnóstico a todas las partes interesadas: el profesor de clase, cento escolar, sujeto diagnósticado, padres...
3) Supone un testimonio archivable y duradero sobre la tarea realizada por el evaluador
4) El documento escrito puede ser considerado como un documento legal.

Las características generales que debe presentar un  informe diagnóstico son:

1)  Ser un documento científico.
Los datos, conclusiones, etc tienen que ser rigurosos y deben estar contrastados.

2) Tiene que servir de vehículo de comunicación.
Por lo tanto se deben de indicar también informaciones precisas aclaratorias sobre diversos puntos y explicaciones de los mismos.

3) Ser útil.
 Es decir, se deben presentar orientaciones concretas en torno a los objetivos que previamente se habían planteado

hay muchas formas de estructurar el informe diagnóstico.
Según maloney y Ward (1976) el informe dignostico deben estar constituido por, al menos, los siguientes apartados:

1) Datos personales
2) Cuestiones que  de referencia y objetivos
3) Datos boigráficos
4) Procedimientos evaluativos utilizados
5) Conducta e integración
6) Recomendaciones
7) Resumen

La técnica Delphi

Es un métoco multidisciplinar en el que se recogen y analizan  opiniones de varios expertos sobre un mismo tema, consite pues en dentificar y establecer procesos de acción basados en el consenso.

Se basa en la elaboración   de un cuestionario elaborado por el investigador, dependiendo de las variables que quiera investigar que ha de ser contestado por los expertos en el tema, las contestaciones pueden ser via correo o correo electrónico. Al enviar los cuestionarios se debe de garantizar el anonimato de quien responde, ante el resto de los que intervienen en la experiencia.
Esta técnica requiere mucho tiempo por parte del investigador ya que a la elaboración del cuestionario se une también el abandono por parte de los  expertos a quienes se pregunta.
 Una vez recibida la información, se vuelve a realizar otro cuestionario basado en el anterior para ser contestado de nuevo.
Una vez obtenidas las informaciones, el investigador tiene que categorizar las respuestas según el grado de acuerdo que tengan los expertos que han contestado el cuestionario. Además hay que acompañar una valoración media que se calcula a partir de los jucios de todos los expertos consultados.  Se re-categorizan respuestas después de valorarlas y se pasa a los eujetos las veces necesarias y posteriormente se envía un informe sobre las mismas.

Francis Galton

Nace el 16 de febrero de 1822 y muere el 17 de enero de  1911.
Conocido de forma general como el fundador de la Psicología Diferencial y Aplicada, aunque tiene varias aportaciones en el campo de la  bioogia, tecnologia, geografía, estadfística y  metereologia .
La mayor aportación de Galton es, basándose en la teoría darwiniana, el estudio de kla herencia de los caracteres individuales. En su obra "Hereditary Genius" establece las comprobaciones empíricas de las hipótesis de su estudio, elaborando también algunos procedimientos de evaluación de funciones.
En el campo de la estadística hay que destacar una serie de  aportaciones importantísimas:
 el coeficiente de correlación y  la regresión hacia la media, recordemos que mas tarde fueron Spearman y Pearson quienes desarrollaron las correlaciones;la  Quincunx para demostrar la ley del error en la distribución normal.
Fué en el año 1884 cuando Galton crea el laboratorio Antropométrico en el "South Kensinton Museum", con motivo de la Exhibición Internacional sobre Salud de 1884 (International Health Exhibition e intentó relacionar variables como "el rendimiento académico", "estimaciones de la capacidad intelectual del individuo", etc.

El diagnóstico a través de la história

 Diagnóstico viene del griego  diagnostikós, que  a su vez del prefijo día, unido al "gnosis", que significa conocimiento.
Los humanos siempre hemos sentido una necesidad a observar, clasificar, describir, explicar y predecir toda una serie de hechos y conductas.
Todas las relaciones que se establecen entre los "hechos" y las consecuencias pueden clasificarse  entorno a los paradigmas del conocimiento, y en este sentido se puede establecer, como indica Fernández ballesteros, se establece que hay tres tipos: el mítico, el racional-especulativo y el científico.
En primer lugar, destacamos algunos elementos concretos, como por ejemplo el Tetrabiblos de Ptolomeo, donde se establecía una relación entre zodiados y  una seria de hechos que se producian.
Dentro de la perspectiva racional especulativa, se puede citar a Sundberg, cuando establece que ya en la bíblia en el libro de Jueces (7,4-6) se estableción un antecedente del diagnóstico  co el fin de la selección.
Dentro de este apartado, Dubois cita que en la dinastía china de Han también se realizaban selecciones de sujetos  evaluándolos según las diferentes pautas de conducta que tenían.
Hay una serie de líneas en las que puede ser clasificado el "diagnóstico" según la naturaleza del mismo:
1) fisiognómica
2)biológica
3) racional-empirista

La fisiognómica se apoya en la teoría hilemórfica de Aristóteles y lo que hace es intentar interpretar el carácter y actitudes del indivíduo en relación con sus características personales.
Algunos personajes que podemos citar en esta clasificación son: Ciceron, Séneca, Averroes, Avicena y Escoto
Dentro de la línea biológica, tenemos la teoría de los cuatro temperamentos de Hipócrates: sanguíneo, flemático, colérico y melancólico, que estaban relacionados a la llamada "flema, bilis, etc.
Dentro de esta clasificación podemos citar también a Galeno y a Huarte.

Dentro de la tercera línea de clasificación encontramos  que hay raices en el racionalismo cartesiano y también en el empirismo
Hay numerosos autores, entre ellos Cureau de la Chambre con su obra "art de connaitre les hommes"
Dentro del empirismo, encontramos a Hobbes, Locke, Berkeley y Bacon.
 Weber, en su "Der Tastsinn und das Gemeingefül", trabajos de MacDax y Broca, Jacobi, Pinel, Esquirol etc.

En la foto podemos ver a Ernst Heinrich Weber

William Henry Bartlett

coeficiente de correlación de Pearson

La correlación es la medida de la relación entre dos variables, uno de los coeficientes de correlación mas utilizados es el de Pearson si por ejemplo medimos dos variables y observamos su actuación conjunta podremos determinar si están relacionadas o no. Para que se comprenda esto pongo un ejemplo, si medimos el cociente intelectual de un grupo de niños y también medimos sus calificaciones en una determinada asignatura, observaremos que la relación existente es alta.
El valor del coeficiente de correlación de Pearson varia entre -1 y 1, pasando claro está por 0, el signo de la correlación expresa información acerca del sentido de la correlación ya que existe la llamada correlación lineal positiva o negativa según la variable X o Y sea mayor o menor. Para comprender esto podemos dibujar un eje de ordenadas y abcisas, para cada valor de X tenemos un valor de Y, se obtienen así una nube de puntos que en el caso de existir correlación positiva estarían alineados hacia nuestra derecha y en caso de correlación negativa perfecta, estarían alineados los puntos a nuestra izquierda.
 Este coeficiente de correlación sirve de base de bastantes correlaciones y es muy utilizado para determinar la fiabilidad y validez de los tests, tambien es la base de los estudios de tipo correlacional (análisis factorial, análisis multivariado, correlación canónica).
La obtención de este coeficiente es muy sencilla y basta aplicar la fórmula paso por paso. No hay que olvidar que las variables tienen que estar expresadas en medida nominal, tienen que ser variables cuantitativas y continuas. Con los mismos datos obtenidos para realizar un Pearson puede también utilizarse el coeficiente de correlación de Spearman, pero los datos deberán estar ordenados.
Para obtener el coeficiente de correlación lo primero que tenemos que hacer es colocar los datos en dos columnas X e Y, obtendremos después los sumatorios. Como nos hacen falta los datos al cuadrado de las dos variables, escribiremos columnas con esos datos al cuadrado, y por supuesto obtenemos el sumatorio. Por último nos hace falta otra columna en la que se reflejen las multiplicaciones de las variables X e Y, y obtendremos su sumatorio también.

Una vez obtenido el resultado de nuestro coeficiente de correlación(r), el cual tiene que estar entre -1 y 1, podemos determinar si existe correlación entre las variables y el grado. Hay varias formas de clasificar el resultado por ejemplo:
Si la correlación es menor a 0.20 ,podemos decir que es muy pequeña, prñacticamente despreciable.
Si el valor que obtenemos esta entre 0.20 y 0.40 ,podemos decir que la correlación es baja.
Entre 0.40 y 0.60 la correlación es moderada.
Entre 0.60 y 0.80 la correlación es alta, marcada
Si la correlación es mayor que 0.80 la correlación es muy alta.


Antes mencione a las variables continuas, por eso voy a explicar que es una variable cuantitativa que ,entre dos valores dados cualequiera,permite encontrar posiciciones intermedias y puede tomar cualquier valor.
Como ejemplos de este tipo tenemos : la altura de los sujetos, peso en kilogramos, cociente intelectual, etc

 

En 1846, Bravais utilizó ya el concepto de coeficiente, pero fue Pearson el que estableció las propiedades matemáticas de r.

qracias a este coeficiente de correlación, en psicologia y educación podemos responder a un montón de preguntas relacionadas con la relación de variables, por ejemplo podemos determinar si en grupo concreto de sujetos el autoconcepto y la inteligencia estan relacionados de forma significativa, si la creatividad esta relacionada con la inteligencia, etc etc etc.

 

Los datos, para realizar este coeficiente de correlación tienen que ser puntaciones directas, si esas puntaciones las transformamos en una serie ordenada, colocándolos por ejemplo de mayor a menor, entonces solamente indicando ese orden correspondiente a las dos variables, podríamos utilizar el coeficiente de correlación de Spearman.

Para determinar la relación entre dos variables, podemos describirlas graficamente diseñando un diagrama de dispersión. Entonces, a cada unidad de la variable X le corresponderá un valor de la variable Y.
Para representar las correlaciones, a las abcisas les llamamos X y a las ordenadas Y.
Al unir los dos valores, obtendremos un punto… que unido a los otros puntos determinados por la pareja de valores nos dará el grafico que nos indica el sentido de la correlación.
Si al diseñar un diagrama de dispersión, este no es lineal, deberemos escoger un procedimiento estadístico referente a la relación curvilínea, como por ejemplo la eta al cuadrado.

Videos

 http://www.youtube.com/watch?v=JIiBIgMJH28&feature=related

La mirada de l´ ídol

REALIZE

To realize the value of ten years: Ask a newly divorced couple.


To realize the value of four years: Ask a graduate.


To realize the value of one year: Ask a student who has failed a final exam.


To realize the value of nine months: Ask a mother who gave birth to a stillborn.


To realize the value of one month: Ask a mother who has given birth to a prematurebaby.


To realize the value of one week: Ask an editor of a weekly newspaper.


To realize the value of one hour: Ask the lovers who are waiting to meet.


To realize the value of one minute: Ask a person who has missed the train, bus orplane.


To realize the value of one second: Ask a person who has survived an accident.


To realize the value of one millisecond: Ask a person who has won a silver medal in theOlympics.

Time waits for no one.Treasure every moment you have.


You will treasure it even more when you can share it With someone special.


To realize the value of a friend: Lose one!

Bocetos de Da Vinci

Apuntes de anatomia

Educación preescolar en Japón

En Japón hay dos tipos diferentes de educación en esta etapa educativa:
1) La dependiente del Monbusho.
En esta red están los jardines de infancia, que tienen el nombre de "yochien".
Los niños ingresan a partir de los tres años de edad y lo más normal en las familias es llevar a los niños a este tipo de institución a partir de que hayan cumplido los cuatro años de edad.
Estas escuelas dependen del Ministerio pero no forman parte de la estructura del sistema educativo correspondiente a las escuelas elementales, son pues instituciones independientes.
Estos centros son privados. Y tiene un precio mayor que los hoiken.


2) La dependiente del Ministerio de Bienestar Social.
En este tipo de instiruciones tenemos las guarderias, llamadas "hoikuen.
El objetivo de estas instituciones en su origen fue ayudar a las madres trabajadoras ofrecuiendoles un lugar donde llevar a sus hijos de corta edad.
los niños pueden ingresar desde muy pequeños pero por lo general los niños que acuden a las mismas son de tres años de edad.
Los centros pueden ser públicos y privados aunque existe mayor porcentaje de los primeros.
Tienen un horario adaptado a las exigencias de los horarios laborales y por lo general son más largos que en las yochien.

Con respecto al curriculum, en los dos tipos de redes es similar. Hay una serie de actividades dentro de las seis áreas existentes.
Estas áreas son; música y ritmo, naturaleza, sociedad, lenguaje y artes y manualidades.
En todos los casos, la educación preescolar termina cuando los alumnos ingresan en las escuelas elementales (Shogakko).

Agatha Christie Y Max Mallowan

En esta foto DE 1931 podemos ver a Max Mallowan, Agatha Christie y Leonard Woolley en Ur



La famosa escritora , Agatha Mary Clarissa Miller, nació el 15 de setiembre de 1890 en Torquay y murió el día 12 de nociembre de 1976.
Dedicó gran parte de su vida a escribir novelas, cuentos cortos... y de su mente creadora nacieron dos personajes archiconocidos: Hércules Poirot y Miss marple.
Estaba casada con Sir Max Mallowen, quien estubo al frente de la Escuela Británica de arqueologia entre 1947 y 1961 , y dirigió las excavaciones de Nimrud
En marzo del año pasado, 2011 el museo Británico compró la colección de marfiles que poseía el matrimonio.

Sir Mallowan describiólos trabajos realizados por él en esa época en su obra “Veintinueve Años de Descubrimientos Mesopotámicos” y su esposa habló de él en su libro autobiográfico y de viajes “Tell me how you live” (1946).

“Nimrud es uno de los más importantes yacimientos arqueológicos del Próximo Oriente y los marfiles allí encontrados figuran entre los productos más exquisitos jamás descubiertos en una excavación arqueológica”, afirmó John Curtis, del departamento de Oriente Medio del Museo Británico , al dar a conocer hoy la operación"
Esta colección habia estado almacenada durante años, en concreto desde 1963 y nunca se ha exhibido al público , componen la colección un total de 1.000 piezas numeradas así como otros 5.000 fragmentos, sin numerar. Son en su mayoria marfiles de ciudades fenicias y sirias que se llevaron en la antiguedad a Asiria como parte de algún botín o como tributos.

En su mayoría constituían elementos decorativos de muebles, carruajes y arreos de caballos y muchos estaban originalmente recubiertos de oro y engastados de piedras preciosas.

Muchos de ellos representan animales y figuras humanas o motivos florales y geométricos. Uno de ellos por ejemplo muestra el animal mitológico conocido como grifo que descansa una pata sobre una flor de loto al estilo egipcio.


Excavaciones en Irak




tumba de la escritora.
fuente foto: serturista.com